логопед. 5. Выступление учителя-логопеда «Особенности коррекционно - развивающей работы в старшей группе для детей с ОНР». Родительское собрание «Что такое логопункт?» 1 слайд. Здравствуйте уважаемые родители, я являюсь учителем-логопедом в данном дошкольном учреждении. В нашем детском саду открыт логопедический пункт. Хотелось бы вам рассказать, что такое логопункт. МБДОУ детский сад №49 Родительское собрание. учитель-логопед МКДОУ ДС №46 “Зоренька”. Родительское собрание логопеда в старшей группе детского сада комбинированной направленности для родителей детей с ТНР на тему: «Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе. Родительское собрание «Логопедическая работа в ДОУ». Учитель – логопед: Мазилова С.В.
Родительское собрание для родителей будущих первоклассников
логопеда на родительском собрании в средней группе «Пчелки». «Детский сад № 331 «Радуга». Родительское собрание в начале учебного года по результатам обследования детей подготовительной группы. «Детский сад № 331 «Радуга». Родительское собрание в начале учебного года по результатам обследования детей подготовительной группы. практикума показана работа учителя - логопеда: родители выступают в роли детей, выполняют логопедические упражнения, играют в игры, разучивают стихи, пальчиковую гимнастику. Данное родительское собрание можно проводить. Выступление учителя-логопеда. на родительском собрании в подготовительной группе. Уважаемые родители! Я учитель-логопед, и сегодня я хочу рассказать Вам о своей деятельности по исправлению речевых нарушений у детей.
Родительское собрание в старшей логопедической группе. Развитие речи детей в домашних условиях
Выступление учителя-логопеда на общем родительском собрании в ДОУ. Родительское собрание в логопедической группе будем знакомы О чем говорить логопеду на первом собрании. Родительское собрание «Артикуляционная гимнастика – эффективное средство развития.
Вводное родительское собрание учителя-логопеда
Ознакомиться с речевыми картами можно в индивидуальном порядке. Что же выявило обследование речи? Конечно, нарушения звукопроизношения свистящих, шипящих звуков, звуков Л и Р. Для данного нарушения характерны такие особенности, как несформированность грамматического строя речи, бедный словарный запас, неумение составлять полный рассказ с развернутыми предложениями, несовершенство грамматических процессов. Конечно, в рамках данного нарушения уровень речевого развития всех детей разный. Подробнее узнать о результатах обследования можно в индивидуальном порядке после собрания. Какова же роль семьи, родителей в преодолении речевых нарушений у детей? Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми. Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка: - не ругать ребенка за неправильную речь; - ненавязчиво исправлять неправильное произношение; - не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов; - осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Кроме того, родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению. Особое внимание родители должны уделять выполнению домашних заданий. Советы, замечания и рекомендации логопед записывает в индивидуальном порядке.
Дети до 18-ти лет забрать ребенка из сада не имеют права. Если Ваш ребенок страдает установленными аллергическими реакциями продукты питания, цветочные растения, пыльца, шерсть, медикаменты, укусы насекомых и т. Если в течение дня у ребенка появляются первые признаки заболевания температура, рвота, высыпания, диарея, родители будут немедленно об этом извещены и должны будут как можно скорее забрать ребенка из медицинского изолятора детского сада. Накануне предполагаемого отсутствия ребенка в детском саду по семейным обстоятельствам отпуск, летний период, санаторно-курортное лечение и пр.
Не приносите в детский сад никаких лекарств, т. Вносите плату за содержание ребенка в ДОУ не позднее 10-го числа каждого месяца. Своевременно представляйте квитанцию об оплате. Если квитанция не предоставлена воспитателю до 10го числа — воспитатель в праве не принимать вашего ребёнка в детский сад! Адекватно реагируйте на вопросы о своевременно невнесенной оплате. Необходимо своевременно сообщать об изменении адреса места жительства, смене номера контактного телефона, места Вашей работы воспитателям. Благодарим за соблюдение правил!
Публикации по теме: Родительское собрание в старшей логопедической группе «Дизартрия» Клинические и педагогические шифровки в логопедическом заключении. Дизартрия, что это? Характеристика детей со стертой формой дизартрии. Первое родительское собрание в группе «Будем знакомы - будем дружить! Цель: Создание условий для сотрудничества детского сада и родителей. Протокол родительского собрания 2 младшей группы «Будем знакомы» Протокол родительского собрания младшей разновозрастной группы «Солнечные комочки» дошкольного оборазовательного учреждения МБОУ «Кизиловская. Родительское собрание «Будем знакомы» Воспитатель.
Дорогие родители, бабушки, дедушки наших детей! Мы очень рады видеть вас на первом родительском собрании, потому что мы понимаем:. Родительское собрание «Будем знакомы» первая младшая группа Цель: создание условий для знакомства родителей друг с другом. Знакомство родителей с режимом, правилами и работой детского сада, адаптация. Логопед — полезное дело Ведь каждому хочется высказать смело, Умно и свободно, красиво, умело Всё, что наболело и что накипело. Если хотите, то я помогу вам Язык свой «подвесить» на нужное место. Если хотите, то я удивлю вас — Заговорите все вы чудесно, Легко, замечательно и интересно!
Бегите ко мне с нетерпеньем навстречу: Не будет у вас нарушения речи! Формирование правильного звукопроизношения Развитие артикуляционных движений, движений органов речи губ, щек, языка Совершенствование фонематических процессов Совершенствование грамматического строя речи Обогащение, активизация словарного запаса речи Развитие мелкой моторики рук Развитие связной речи Совершенствование просодической стороны речи Тетради забираются на выходные, возвращаются в выходные Задания на развитие мелкой моторики рук рисование, штриховка выполняются карандашами Весь речевой материал должен быть отработан Задания должны быть прочитаны ребенку Все задания выполняются до конца Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язычок к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы - в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно медленно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка.
Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху- вниз можно помазать ее вареньем. Нижняя губа не должна обтягивать зубы можно оттянуть ее вниз рукой. Рот широко открыт и слегка растянут в улыбке, язычок в форме «чашечки» поднят вверх: боковые края языка прижаты к верхним коренным зубкам, а передний край языка поднят за верхние передние зубы к альвеолам.
Язык «прыгает на бугорках». Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо - влево. Нижняя челюсть при этом не двигается. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед- назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее. Следите, чтобы язык не сужался, он должен быть широким. Кончиком языка упереться в нижние зубы.
На счет «раз»- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.
Только тот поймет, кто сам когда-то имел или имеет такую проблему. Когда ребенок переставляет слова так, чтобы не было заметно произношение дефектного звука… А какую неловкость, стыд, смущение, обиду испытывает ребенок, когда вместо «лодка» произносит на весь класс «водка»... А ребенок растет, взрослеет, влюбляется, устраивается на работу.
Всегда ли ему «ловко» за свою речь? В частности, на то, что родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей. Находясь рядом с ребенком: разговаривайте с ним, постоянно обращайте внимание на окружающие предметы, рассказывайте об их происхождении, предназначении. Пусть ваше чадо не боится спрашивать о непонятных словах.
Обращайте внимание на окончания, согласования частей речи. Часто от детей слышим: «красивая солнце», «2 рота, 5 стулов, петухиный хвост и т. Мы заметили, что дети 6-7 лет, приходящие в школу, к сожалению, имеют крайне низкий уровень развития моторных навыков, что очень ярко проявляется в неумении начертить прямую линию, написать печатную букву по образцу, так называемая «дрожащая линия» , вырезать из бумаги и аккуратно клеить, рисовать. Также не сформирована координация и точность движений, многие дети не владеют своим телом.
В этом не единожды имели возможность убедиться наши учителя на собственном опыте, да и родители, имеющие старших детей: если ребенок в состоянии правильно и аккуратно воспроизвести графический материал буквы и их элементы, цифры, линии , то он значительно успешнее овладевает учебной программой в целом, и наоборот, чем хуже развиты эти навыки, тем больше хлопот доставляет такой ребенок. Может, некоторые заметили, первоклассник, с радостью поступивший в школу, через какое-то время жалуется на головные боли, боли в руке, шее при письме. Ребенок невнимателен, неусидчив, легко отвлекается. Они связаны с тем, что у ребенка настолько повышается мышечный тонус, что возникают локальные мышечные зажимы.
Часто ребенок пишет всей рукой от плеча до кисти, а не только пальцами, как надо. Это можно проверить, приложив руку на плечо, предплечье и шею: вы почувствуете, как они напряжены, сжаты. Работа такой большой группы мышц вместо маленькой приводит к повышенным энергозатратам попробуйте сами писать плечом вместе с кистью. Ребенок быстро устает и истощается.
Не успевает за темпами работы в классе, получает оценки хуже тех, на которые может рассчитывать, отсюда и грязь в тетрадях, описки, исправления, зачеркивания. Однако многие будущие школьные проблемы можно предупредить, если мы сможем повлиять на двигательное развитие ребенка, научим расслабляться, снимем мышечные зажимы, разовьем мелкую моторику пальцев рук. Во-1, если видите, что ребенок излишне старается, напряжен -подойдите, успокойте, погладьте, помассируйте его мышцы. Приведу в пример несколько видов упражнений для развития тонкой моторики руки и особенно важно для предупреждения нарушений чтения и письма зрительно - двигательной координации: Срисовывание графических образцов геометрических фигур или разнообразных узоров.
Смотрите телевизор, нарисуйте парочку замысловатых узоров. А ребенку с интересом скажите: «А слабо тебе нарисовать такой же?! Главное, чтобы вырезание было плавное, без отрыва ножниц от бумаги. Раскрашивание и штриховка.
Здесь просто надо купить готовые книжки-раскраски. Вы в школу купили пластилин, а дома он есть? Есть - прекрасно. Конструирование и работа с мозаикой.
Огромное развивающее значение имеют пазлы. Выкладывание фигур из спичек. Проведите домашнее состязание: «У кого самый глубокий колодец? Выполнение фигурок из пальцев.
Попросите ребенка закрыть глаза. Вы из пальцев его левой руки сложите фигурку, попросите теперь ребенка сделать точно такую же фигурку только из пальцев правой руки. Освоение ремесел вышивание, вязание, выпиливание, выжигание, плетение и т.
Это понятно. Сегодня для многих книгу заменяет телевизор и компьютер. Но книги все равно не исчезают из современной жизни, и дети должны их читать и любить. Интерес к самостоятельному чтению книг быстрее формируется у тех детей, которые растут в читающих семьях. Видя, что в свободную минуту взрослые члены семьи берутся за книгу, ребенок невольно подражает им. Всегда учитывайте, что возможности малыша самому прочитать не удовлетворяют его читательских запросов. Он по-прежнему с удовольствием слушает чтение взрослых.
Запишите ребенка в библиотеку и регулярно посещайте ее. Выступление на общешкольном родительском собрании на тему: «Логопедическое сопровождение в школе. Основные этапы работы по исправлению дисграфии у младших школьников» на общешкольном родительском собрании на тему: «Логопедическое сопровождение в школе. Основные этапы работы по исправлению дисграфии у младших школьников» учителя-логопеда п. Усть-Нера, 2008 г. В нашей школе кроме социального и психологического сопровождения проводится и логопедическое сопровождение. Коррекционная работа по устранению нарушений устной и письменной речи ведется с первого класса. Сегодня я хочу остановиться на таком нарушении речи, как дисграфия. Дисграфия — нарушение письма — составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся начальных классов. Это нарушение является серьезным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения и в усвоении грамматики родного языка на более поздних.
Некоторые родители считают дисграфические ошибки нелепыми и объясняют их личностными качествами детей: неумением слушать объяснение учителя, невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и др. На самом деле в основе этих ошибок лежат более серьезные причины: несформированность фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи. Одна из главных задач моей работы — правильно определить причины, лежащие в основе нарушения письма, поскольку от этого зависит и продолжительность коррекционной работы. А сама коррекционная работа тесно связана с процессом обучения. Логопед не дублер учителя и не репетитор. Выполняя свою основную работу по коррекции имеющихся у детей дефектов письменной речи, я создаю базу для понимания и правильного применения грамматических правил, и закрепить учебный материал, связанный с коррекционным процессом, который даст учитель. Например, я ввожу понятие «звонкие и глухие согласные» и осуществляю работу по дифференциации звонких и глухих согласных. Параллельно я включаю задания на оглушение звонких согласных в конце и середине слова. Работая над слоговой структурой слова, даю понятие о слогообразующей роли гласных. Развивая у детей умение слышать ударный гласный, мы вспоминаем темы «Ударение», «Состав слова», «Родственные слова».
Взаимосвязь коррекционного и обучающего процессов способствует успешному усвоению учащимися материала по русскому языку в целом. Учитывая то, что дети-дисграфики уже с первого класса отстают в овладении письмом, в умении применять на письме грамматические правила, я начинаю работу по предупреждению дисграфии уже с первого класса. Для учащихся первых классов с выраженным недоразвитием речи характерна несформированность лексико-грамматического строя языка и фонетико-фонематической стороны речи. Это выражается в бедности словарного запаса, неумении правильно строить предложение, грамматически правильно оформлять его, последовательно передавать содержание рассказа, выполнять анализ и синтез слов. Учитывая, что первоклассники в течение года еще не овладевают в достаточной степени техникой чтения и письма, коррекционную работу начинаю с формирования фразы и связной речи. Эта работа начинается с расширения и совершенствования словарного запаса учащихся. Слово рассматривается с точки зрения его лексического, грамматического и синтаксического значения. Ученики усваивают понятия «предмет» и «слово», которым назван «предмет», «действие» и «слово», которым оно «названо», «признак» и «слово», которым назван «признак», после чего у детей формируются понятия «слов, обозначающих предмет», «слов, обозначающих действие предмета», «слов, обозначающих признак предмета». Затем подвожу детей к понятию о предложении и провожу работу над его структурой, грамматическим и интонационным оформлением. Сначала усвоенные ранее слова, которые обозначают предметы и действия предметов, соединяем в простое нераспространенное предложение, поскольку эти слова являются грамматической основой предложения, т.
Таким образом закладывается основа для того, чтобы учащиеся успешно овладели в дальнейшем синтаксическим разбором предложения. Отработав структуру простого двусоставного нераспространенного предложения, переходим к работе над распространением предложения путем введения второстепенных членов дополнение, определение, обстоятельство и его грамматическим оформлением согласование и управление различных частей речи. Следующий этап работы — формирование связной речи. Сначала я учу детей разным видам пересказа подробный, выборочный, краткий, творческий. Затем учащиеся осваивают умение составлять рассказы по серии картинок, по сюжетной картинке, по опорным словам, по предложенному плану. Дальнейшая работа направлена на развитие фонематического восприятия. На данном этапе уточняется представление ребенка о том, что слово состоит из звуков, а звуки сливаются в слоги. Важно, чтобы дети на начальном этапе работы усвоили, что такое звук речи, как он образуется, научились различать гласные и согласные звуки. После этого уже переходим к слоговому составу слова. Здесь знакомлю учеников со словами разной слоговой структуры, сначала с опорой на ритмический рисунок слова, потом на слогообразующую роль гласного.
На данном этапе основное значение придаю выделению гласных звуков букв из слова. С этой целью провожу структурные диктанты. Например, называю слово, а ученики изображают это слово графически и над соответствующим слогом пишут гласные. Кроме того, использую послоговое письмо с соотнесением количества гласных и количество слогов в слове. Такие методические приемы способствуют устранению некоторых дисграфических ошибок: пропуска гласных, пропуска или добавления слогов в слове. Опираясь на гласные буквы второго ряда, подвожу учеников к пониманию и практическому усвоению одного из способов обозначения мягкости согласных на письме. Первый год коррекционной работы завершается развитием навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов. Учитывая, что у некоторых детей остаются несформированными неречевые процессы, такие, как память, мышление, слуховое и зрительное внимание, на протяжении всего первого года коррекционной работы в содержание занятий включаю задания, направленные на их развитие. Во вторых, третьих и четвертых классах первые несколько занятий отводятся на закрепление тем «Состав слова», «Родственные слова», «Образование слов», затем работаем над различением приставок и предлогов. В процессе последующей работы над дифференциацией звуков включаю в занятия задания на закрепление морфологического состава слова.
Как отмечалось ранее, у учащихся-дисграфиков много ошибок на безударные гласные. Поэтому в своей работе я использую материал, направленный на выработку у учеников умения находить в слове безударные гласные и подбирать к ним проверочные слова. На данном этапе работа в основном направлена на развитие фонематического слуха. С этой целью предлагаю учащимся систему упражнений на различение гласных и согласных звуков букв , смешиваемых в устной речи и на письме гласных ы — и, а — я, о — ё; звонких и глухих согласных з —с, б —п, д — т, г —к, ж —ш, в —ф; свистящих и шипящих аффрикат ш —с, з —ж, с-ц, ч — щ, ч — ц. Дифференциация гласных и согласных дается по единой схеме, что позволяет ученикам пройти последовательно весь комплекс упражнений по различению звуков букв. Параллельно рассматриваем грамматические темы: например, «Оглушение звонких согласных в конце слова». Дифференциация каждой пары заканчивается диктантами с заданиями, изложениями и другими видами заданий, связанных с развитием связной речи. На протяжении всего периода коррекционной работы параллельно даю детям упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук, упражнения на статическое воспроизведение положений пальцев рук, воспроизведение образов предметов с помощью пальцев, упражнения на развитие артикуляционного аппарата. Практические упражнения Ладони прижаты друг к другу со стороны мизинцев. Кончики пальцев соприкасаются.
Сверху ладони раскрыты. Большие пальцы расположены горизонтально. Левая рука согнута в кулак, а правая лежит на ней горизонтально. Образовать два кружка большим и указательным пальцами обеих рук, а затем соединить их. Можно усложнить. Ладони находятся в вертикальном положении, нижние части ладоней прижимаются друг к другу, пальцы раскрыты и слегка округлены.
Родительское собрание в старшей группе для детей с ОНР «Будем знакомы» 21.09.2016г
Родительское собрание «Что такое логопункт?» 1 слайд. Здравствуйте уважаемые родители, я являюсь учителем-логопедом в данном дошкольном учреждении. В нашем детском саду открыт логопедический пункт. Хотелось бы вам рассказать, что такое логопункт. Конспект Родительского собрания № 1 в логопедической подготовительной к школе группе для детей с ОНР. МБДОУ детский сад №49 Родительское собрание.
Родительские собрания логопеда в детском саду. Родительское собрание в старшей группе
| Выступление логопеда на родительском собрании "Роль семьи в речевом развитии детей" | 3-е родительское собрание планируется в конце года. На нем подводятся итоги всей коррекционной работы. Дается анализ повторного обследования речи детей, рекомендации к их дальнейшему обучению (в детском саду, в школе). |
| Выступление учителя-логопеда на общем родительском собрании. | Что в переводе обозначает «воспитание речи». Соответственно, специалист, занимающийся коррекцией речи (или «воспитанием речи»), называется логопедом. Чем же работа педагогов логопедических групп отличается от работы в массовых группах детского сада? |
| Родительское собрание в старшей логопедической группе. Развитие речи детей в домашних условиях | Родительское собрание в подготовительной логопедической группе на тему: «Играя, развиваем, обучаем». |
Родительское собрание в логопедической группе " Будем знакомы"
В конце учебного года учитель-логопед проводит повторное обследование всех обучающихся с целью мониторинга положительной динамики развития речи детей. Слайд 3. Слайд 4. Воспитание правильного звукопроизношения и дикции Если ребёнок имеет нарушения звукопроизношения, ему будут показаны индивидуальные занятия с учителем-логопедом. На уроках учитель-логопед научит обучающегося необходимым приёмам правильному физиологическому дыханию, речевому дыханию, артикуляционной гимнастике и т. Работа над коррекцией звукопроизношения отличается стабильностью и постоянством; только при ежедневной тренировке будет получен желаемый результат. Слайд 5. Логопедические занятия Слайд 6. Учёт и передвижение обучающихся Занимаясь с учителем-логопедом, обучающиеся приобретают необходимые навыки правильного речеведения.
Учитель-логопед может выпускать детей с занятий на логопункте в течение всего года, если обучающиеся этот момент закрепили знания и навыки. В конце учебного года учитель-логопед так же пересматривает списочный состав обучающихся и в зависимости от динамики речевого развития либо выпускает обучающихся, либо оставляет их для продолжения занятий. Остаться заниматься на логопункте — это не равносильно понятию «остаться на второй год». На занятиях логопеда нет стандартной одинаковой для всех программы, которую ребёнок должен освоить.
Если Ваш ребенок страдает установленными аллергическими реакциями продукты питания, цветочные растения, пыльца, шерсть, медикаменты, укусы насекомых и т. Если в течение дня у ребенка появляются первые признаки заболевания температура, рвота, высыпания, диарея, родители будут немедленно об этом извещены и должны будут как можно скорее забрать ребенка из медицинского изолятора детского сада. Накануне предполагаемого отсутствия ребенка в детском саду по семейным обстоятельствам отпуск, летний период, санаторно-курортное лечение и пр. Не приносите в детский сад никаких лекарств, т. Вносите плату за содержание ребенка в ДОУ не позднее 10-го числа каждого месяца. Своевременно представляйте квитанцию об оплате.
Если квитанция не предоставлена воспитателю до 10го числа — воспитатель в праве не принимать вашего ребёнка в детский сад! Адекватно реагируйте на вопросы о своевременно невнесенной оплате. Необходимо своевременно сообщать об изменении адреса места жительства, смене номера контактного телефона, места Вашей работы воспитателям. Благодарим за соблюдение правил! Публикации по теме: Родительское собрание в старшей логопедической группе «Дизартрия» Клинические и педагогические шифровки в логопедическом заключении. Дизартрия, что это? Характеристика детей со стертой формой дизартрии. Первое родительское собрание в группе «Будем знакомы - будем дружить! Цель: Создание условий для сотрудничества детского сада и родителей. Протокол родительского собрания 2 младшей группы «Будем знакомы» Протокол родительского собрания младшей разновозрастной группы «Солнечные комочки» дошкольного оборазовательного учреждения МБОУ «Кизиловская.
Родительское собрание «Будем знакомы» Воспитатель. Дорогие родители, бабушки, дедушки наших детей! Мы очень рады видеть вас на первом родительском собрании, потому что мы понимаем:. Родительское собрание «Будем знакомы» первая младшая группа Цель: создание условий для знакомства родителей друг с другом. Знакомство родителей с режимом, правилами и работой детского сада, адаптация. Логопед — полезное дело Ведь каждому хочется высказать смело, Умно и свободно, красиво, умело Всё, что наболело и что накипело. Если хотите, то я помогу вам Язык свой «подвесить» на нужное место. Если хотите, то я удивлю вас — Заговорите все вы чудесно, Легко, замечательно и интересно! Бегите ко мне с нетерпеньем навстречу: Не будет у вас нарушения речи! Формирование правильного звукопроизношения Развитие артикуляционных движений, движений органов речи губ, щек, языка Совершенствование фонематических процессов Совершенствование грамматического строя речи Обогащение, активизация словарного запаса речи Развитие мелкой моторики рук Развитие связной речи Совершенствование просодической стороны речи Тетради забираются на выходные, возвращаются в выходные Задания на развитие мелкой моторики рук рисование, штриховка выполняются карандашами Весь речевой материал должен быть отработан Задания должны быть прочитаны ребенку Все задания выполняются до конца Улыбнуться, открыть рот.
Присосать широкий язычок к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы - в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно медленно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка. Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху- вниз можно помазать ее вареньем.
Нижняя губа не должна обтягивать зубы можно оттянуть ее вниз рукой. Рот широко открыт и слегка растянут в улыбке, язычок в форме «чашечки» поднят вверх: боковые края языка прижаты к верхним коренным зубкам, а передний край языка поднят за верхние передние зубы к альвеолам. Язык «прыгает на бугорках». Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо - влево. Нижняя челюсть при этом не двигается. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед- назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее. Следите, чтобы язык не сужался, он должен быть широким. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счет «раз»- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.
На счет «два» вернуться в исходное положение.
Каким бы хорошим специалистом не был логопед, он не сможет без содействия родителей эффективно помочь ребенку. Только совместные усилия приведут к хорошим результатам. Для того чтобы исправить речевой дефект, необходима упорная каждодневная работа, которая должна вестись как на логопедических занятиях, так и в домашних условиях. На логопедических занятиях у ребенка формируется кратковременный навык правильной речи, который должен контролироваться со стороны окружающих ребенка взрослых и закрепляться в различных видах деятельности. Основная задача родителей в процессе коррекционного воздействия состоит в активном взаимодействии с логопедом. Родителям необходимо интересоваться ходом и результатами коррекционного процесса, обращаться за советом к специалисту по возникшим вопросам, проводить доступные в домашних условиях логопедические упражнения. К тому же родители должны помнить о том, что речь взрослых является образцом для подражания ребенка, поэтому важно общаться с ребенком на правильном русском языке. Каждый родитель с нетерпением ждет долгожданного и ответственного момента, когда любимый малыш пойдет в первый класс. Поступление в школу чрезвычайно важный момент в жизни ребенка.
С приходом в школу меняется привычный для ребёнка образ жизни — он перемещается в новый неведомый прежде мир. Дошкольник становится школьником. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений. Теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять, требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебе. Но все ли сделано для того, чтобы ребенок был готов к школьному обучению? Достаточно ли развита его речь? Ведь от этого будут зависеть его успехи в усвоении абсолютно всех предметов школьной программы! Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи: 1. Дети должны уметь слушать и слышать других.
Чтобы ребенок видел, как выполняет взрослый и следил сам за своим выполнением артикуляционных упражнений. Мелкая моторика. Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи обведение и штриховка предметов, су-джок терапия, массаж шишками, перекатывание карандаша между ладонями, шнуровка, нанизывание бусин, сортировка гороха и фасоли, аппликации, лепка, лего конструирование и т. Большинство детей к 5 годам самостоятельно компенсируют свои речевые ошибки. Если у вашего ребенка есть звуки, которые он произносит не правильно или вообще не произносит, необходимо заняться в первую очередь коррекцией звукопроизношения. Сделать это лучше не за неделю до 1 сентября, чтобы было достаточно времени не только на постановку звука, но и на введение поставленного звука в речь. Фонематический слух — это способность выделять, различать и узнавать звуки речи, фонемы родного языка гласных, согласных, мягкие-твердые, глухие-звонкие, свистящие-шипящие. Он является частью физиологического слуха, в норме формируется с шестимесячного возраста до двух лет.
Родительское собрание «Речевая готовность ребёнка к школе». Выступление логопеда
| Родительское собрание в подготовительной логопедической группе. Тема "На пороге в школу" | Выступление на родительском собрании в старшей логопедической группе. |
| Цикл логопедических выступлений на родительских собраниях в старшей логопедической группе | Родительское собрание с логопедом и воспитателями группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи «Здоровье – одна из главных ценностей жизни». |
| Родительское собрание в подготовительной логопедической группе. Тема "На пороге в школу" | В группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи №6 «Ромашка» состоялось родительское собрание. На собрании выступили учитель-логопед и воспитатель группы. |
| Выступление логопеда на родительском собрании "Роль семьи в речевом развитии детей" | собрании в младшей группе детского сада по теме «Приемы и методы развития речи детей раннего возраста. Цель: ознакомление родителей воспитанников с приемами и методами развития речи детей раннего возраста. |
Родительское собрание «Как подготовить родителей к зачислению ребёнка в логопедическую группу»
Речевая готовность к школе. Обращаем внимание на речевую коммуникацию, связную речь,словарь,грамматику,произношение. Закреплять с детьми знания, полученные в детском саду, дома. На этапе подведения итогов первого родительского собрания сообщается о времени проведения следующего родительского собрания. Родительское собрание «Логопедическая работа в ДОУ». Учитель – логопед: Мазилова С.В. индивидуальная беседа со специалистами ДОУ по желанию. Ход встречи: 1. После того как все родители собрались, гостиную открывает учитель-логопед детского сада, приветствуя родителей и детей. Автор: Тарасова Оксана Олеговна, учитель-логопед, МБДОУ № 243, Ростовская область, город Ростов-на-Дону. При восприятии речи ребенок сталкивается с многообразием звучания: звуки в потоке речи изменчивы. Дети слышат множество вариантов звуков, которые сливаются в слова. Ему нужно научиться извлекать из всего этого один звук, и опознать его.